«De las comunidades a las aulas: que ningún niño se quede atrás» – OMS 2026
En el Día Mundial de la Audición, FIAPAS recuerda que la inclusión educativa del alumnado con sordera no es una opción ni una concesión, sino un derecho que debe estar garantizado. La historia de Marcos demuestra que, cuando los apoyos llegan a tiempo, la igualdad es posible.
Madrid, 3 de marzo de 2026.- Marcos tiene 9 años. Tiene sordera bilateral y utiliza dos audífonos desde los 18 meses. Estudia tercero de primaria en el mismo colegio al que fueron sus hermanas. Juega al fútbol con sus amigos y cada tarde recuerda a sus “profes” que carguen el equipo de FM para usarlo al día siguiente.
Es el protagonista del vídeo que FIAPAS comparte hoy en sus RRSS con motivo del Día Mundial de la Audición. Su historia no es excepcional: representa lo que puede lograrse cuando la detección precoz, la adaptación protésica (audífonos y/o implantes), la intervención logopédica y los recursos educativos llegan a tiempo y en condiciones de equidad.
El lema de la Organización Mundial de la Salud para este 3 de marzo, «De las comunidades a las aulas: que ningún niño se quede atrás», conecta con el trabajo diario de FIAPAS que lleva más de 45 años luchando para que todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad auditiva dispongan de los medios y recursos de apoyo necesarios para ejercer su derecho a la educación en igualdad de condiciones.
Los recursos de apoyo, los cimientos de la educación inclusiva
El Estudio Sociológico FIAPAS 2017-2018[1], elaborado en el marco de colaboración entre FIAPAS y el Ministerio de Educación y el apoyo de la Fundación ONCE sobre una muestra de 793 sujetos en toda España, ofrece una fotografía esperanzadora: el 90 % del alumnado con sordera se encuentra estudiando, con una tasa de abandono, casi inexistente del 0,5 % y cursa mayoritariamente el nivel que le corresponde por edad. El 77 % de los menores de 17 años estudia en centros ordinarios, el 81 % cuenta con buena aceptación entre sus compañeros y el 93 % utiliza prótesis auditivas.
Sin embargo, los datos también revelan una brecha persistente. Solo el 58 % del alumnado con sordera cuenta o ha contado con apoyos personales en el aula -profesor de audición y lenguaje y/o pedagogía terapéutica- y únicamente el 44 % utiliza sistemas de frecuencia modulada (FM). Aunque el 72 % dispone de adaptaciones organizativas y metodológicas, tales como ubicación preferente en las primeras filas, ampliación de tiempos, adaptación de materiales… que marcan la diferencia para alcanzar el éxito académico, estas medidas no siempre están garantizadas.
Una realidad que parte de la familia
Existe además un dato clave para comprender esta realidad: el 95 % nace en familias oyentes cuya lengua es la lengua oral del entorno. El Estudio señala que el 89,5 % utiliza la lengua oral como forma habitual y preferente, porcentaje que se eleva al 95% entre grupos de edad más jóvenes (7-11 años. N=226).
Por esta razón es preciso asegurar entornos de escucha segura y de calidad en los espacios educativos, metodologías inclusivas, profesorado formado y dotación adecuada y suficiente de los recursos de apoyo a la audición y a la comunicación oral imprescindibles para garantizar la igualdad de oportunidades en todas las asignaturas, incluida inglés, música o educación física.
Un llamamiento para que ningún niño se quede atrás
El progreso de la medicina y la tecnología auditiva ha transformado el perfil comunicativo de los niños con sordera, con un mayor desarrollo verbal y de habilidades ligadas a la lengua oral que se traduce en mejores competencias lectoescritoras y en aspiraciones formativas y profesionales equiparables a las de cualquier otro joven. Cada vez más jóvenes con sordera acceden a la Educación Superior y a empleos en la empresa ordinaria en sectores muy diversos. Y cabe esperar avances aún más significativos en quienes son diagnosticados en los primeros meses de vida.
Porque para que “ningún niño se quede atrás” -en las comunidades, en las aulas, en la vida-, garantizar los recursos de apoyo y los productos para la accesibilidad auditiva, a la información y a la comunicación oral adecuados, suficientes y a tiempo no es una demanda menor: es la condición para que el progreso llegue a todos.
SOBRE FIAPAS
FIAPAS, entidad con implantación estatal, constituye la mayor plataforma de representación de las familias de personas sordas en España y trabaja desde hace 48 años en la defensa de los derechos e intereses de las personas sordas y de sus familias y la mejora de su calidad de vida.
Comunicación FIAPAS:
Macarena Chamorro (680 544 656) comunicacion@fiapas.es
Alejandra Gómez (696 822 376) comunicacion2@fiapas.es
[1] FIAPAS (Jáudenes, C. dir.) (2019): Estudio Sociológico FIAPAS. Situación socioeducativa de las personas con sordera en España (2017/2018). (2ª ed). Madrid: Confederación Española de Familias de Personas Sordas – FIAPAS
